Mis on õpetajana kõige suurem erinevus 1997., 2007., 2017. aasta õpilaste vahel?


Vastus 1:

Nende vanemad.

25-aasta jooksul, mida olen õpetanud, olen näinud dramaatilist muutust vanemate suhtumises õpetajatesse. Kui ma 1994. aastal õpetama hakkasin ja kui ma olin õpilane, olid vanemad õpetaja poolel. Kui õpetaja ütles, et õpilased tegid midagi valesti või on vaja midagi paremini teha, oleks lapsevanem õpetajaga seotud, sest õpetaja oli professionaal ja teadis selliseid asju. (Muidugi ma üldistan).

Aja jooksul hakkasid üha enam vanemaid nägema asju vastupidiselt. Kui õpetaja ütles, et õpilased eksisid või pidid midagi paremat tegema, ütleks vanem sageli, et eksis õpetaja ja laps ei oleks võinud midagi valesti teha (see on kellegi teise süü - laps ütles nii!) või oli õpetaja lihtsalt ebaõiglane, seksistlik, rassistlik või lihtsalt vale. Selle 20 aasta jooksul, mida olete maininud, on vanemad tulnud oma lapsi täiuslikuks vaatama ja kellelgi polnud selles paremat küsimust.

Tundub, et vanemad püüavad kogu oma elu mikrolülitada (ja paljudel juhtudel ka õnnestub). Nüüd näeme 1. klassi õpilaste vanemaid õpetajatele rääkimas, milliseid ülesandeid lastele anda, sest vanem viis 6-aastase lapse Harvardisse ja nüüd tahab laps sinna minna. Näeme lapsi, kes ei suuda aru saada, kuidas lihtsaid asju teha, sest nende vanemad on neid alati teinud. Me näeme lapsi, kes ei tea, kuidas pettumusega toime tulla, kuna nende vanemad lähevad otse printsipaali juurde, kui nende laps ei saa täpselt seda, mida ta tahab. Mõni vanem kavandab oma laste elu nii, nagu oleks vanemal võimalus oma lapse kaudu oma elu uuesti elada, ilma et lapselt kunagi küsitaks, mida ta soovib.

Üliõpilased sarnanevad üldjoontes sellega, nagu nad olid 1997. aastal. Nad teavad endiselt kiiresti, kuidas enda kasuks olukorraga manipuleerida, tõenäoliselt leiavad paljud ikkagi lihtsama viisi, kuidas midagi teha, proovivad nad siiski kõiki samu asju saada seda, mida nad tahavad. Nad ei näe ikka vahel kooli mõtet, nad ei seosta täna toimuvat tulevikus toimuvaga. Neid hämmastavad endiselt mõned asjad, segavad tähelepanu populaarkultuur ja sõbrad, nad tahavad ikkagi maailma muuta. Nad vajavad endiselt tugevaid täiskasvanute eeskujusid, võimalust eksida ja neilt õppida, võimalust võtta riske ja leida see, mida nad armastavad teha.

Ma armastan oma tööd ja õpilastega töötamist; need ajavad mind naerma ja mu süda murravad. Kuid keegi pole täiuslik ja nende vanemad lasevad nad konksu otsast välja, vaidlustades kõik, mida õpetaja ütleb, mis võib aidata õpilasel saada paremaks inimeseks ja õpilaseks, ja mitte lasta neil end kunagi ebamugavust tunda, ajab mõne hea õpetaja ametist välja ja loobib kuni inimpõlve, kes loodavad, et kõik teevad lihtsalt kõike, mida nad tahavad.


Vastus 2:

Olen õpetanud üle 40 aasta ... vau ... .kõva, et usun, et olen nii kaua õpetanud. Alustasin õpetamist väikeses maakoolis, kus töötasin õpilastega 1. klassist 9. klassini. Seda kutsuti ressursiruumiks ja nendel õpilastel tuvastati õpiraskused. Albertas sai provints palju raha naftatööstuselt ja valitsus hakkas raha kulutama eriharidusele. Kuna see oli väike linn, teadsid kõik kõiki ja ma olin seal võõras. Tutvusin suurepärase sõbra, veel ühe noore naisega ja meil oli lõbus õpetada ja olla kogukonna osa. Mind austati ja mind võeti vastu paljudes oma õpilaste kodudes.

Seejärel kolisin tagasi koju Edmontoni ja õpetasin linna lähedal asuvas maakoolis. Õpetasin nooremkeskharidust ja ka tavatunde. Minu esimene aasta läheksin koju igal õhtul nuttes ... õpilased olid minu jaoks nii halvad. Kuid mul oli kolleegide poolt palju tuge ja lõpuks jõudsin kohale, et mu õpilased tegid üldiselt hariduse saamiseks kõvasti tööd.

Täna tahaksin öelda, et õpilased pole põhimõtteliselt aastate jooksul muutunud. On tublisid õpilasi ja õpilasi, kes lisaks kooliskäimisele tahaksid pigem midagi muud teha.

Kui ma peaksin ütlema, mis vahe on ... õpilased ja nende vanemad ei ole nõus leppima sellega, et pingutus viib eduni. Nad esitavad õpetajatele kiiret väljakutset ja ootavad individuaalset õppekava, kui koolid üritavad kohaneda ebareaalsete ootuste ja vähendatud ressurssidega. Ärevus suureneb… .õppekava on muutunud jäigemaks ja keerukamaks. Ülerahvastatud klassiruumid on viinud õpilasteni, kellel pole oskusi, mis neil peaksid olema, ja õpivad tundides, kus nad ei saa olla edukad. Seega on hinnete inflatsioon palju. Standarditud testid muutuvad vähem rangeks, kui neid üldse antakse. Mõned provintsid on need likvideerinud ja õpetajatele avaldatakse survet 0 ebaõnnestumiseks. Õpetajad jälitavad pärast seda, kui õpilastele ja õpilastele antakse võimalus hinnete tõstmiseks tööd uuesti teha. See teeb õpetajatele kohutavat töökoormust. Paljud õpetajad on pidanud õppekavade tõttu muutma töö tähistamise viisi. Lumesaha vanemad (need, kes buldoosivad teed oma lastele lihtsamaks marsruudiks) takistavad oma lapsi ja siis on neil võimatu reaalses maailmas leiduvatest väljakutsetest üle saada. Põhikooli patud on läinud gümnaasiumidesse, keskkoolidesse, keskkoolide ja nüüd ka tööjõu poole. Täiskasvanud, kes ei ole valmis vastu võtma töö ja reaalsuse väljakutseid, seega ärevus, millest ma rääkisin.

Ja see on suur, aga ma armastan täna oma õpilasi. Nad ei ole süüdi selles, et üritatakse õnnestuda maailmas, mis ei olnud nii, nagu lubatud. Arvan, et nad saavad aru, et elu võib olla väga raske ... ..ja vastuseid nende seadmetest ei leia. Nad hakkavad mõistma, et keegi ei lahenda nende jaoks maailmaprobleeme ning keerab varrukad üles ja astub tööle. Ma tahan olla kursis, kuidas nad lahendavad maailmakorra probleeme, mis muutuvad buumide jaoks sobilikuks aastatuhandete pikkuseks töötamiseks.


Vastus 3:

Olen õpetanud üle 40 aasta ... vau ... .kõva, et usun, et olen nii kaua õpetanud. Alustasin õpetamist väikeses maakoolis, kus töötasin õpilastega 1. klassist 9. klassini. Seda kutsuti ressursiruumiks ja nendel õpilastel tuvastati õpiraskused. Albertas sai provints palju raha naftatööstuselt ja valitsus hakkas raha kulutama eriharidusele. Kuna see oli väike linn, teadsid kõik kõiki ja ma olin seal võõras. Tutvusin suurepärase sõbra, veel ühe noore naisega ja meil oli lõbus õpetada ja olla kogukonna osa. Mind austati ja mind võeti vastu paljudes oma õpilaste kodudes.

Seejärel kolisin tagasi koju Edmontoni ja õpetasin linna lähedal asuvas maakoolis. Õpetasin nooremkeskharidust ja ka tavatunde. Minu esimene aasta läheksin koju igal õhtul nuttes ... õpilased olid minu jaoks nii halvad. Kuid mul oli kolleegide poolt palju tuge ja lõpuks jõudsin kohale, et mu õpilased tegid üldiselt hariduse saamiseks kõvasti tööd.

Täna tahaksin öelda, et õpilased pole põhimõtteliselt aastate jooksul muutunud. On tublisid õpilasi ja õpilasi, kes lisaks kooliskäimisele tahaksid pigem midagi muud teha.

Kui ma peaksin ütlema, mis vahe on ... õpilased ja nende vanemad ei ole nõus leppima sellega, et pingutus viib eduni. Nad esitavad õpetajatele kiiret väljakutset ja ootavad individuaalset õppekava, kui koolid üritavad kohaneda ebareaalsete ootuste ja vähendatud ressurssidega. Ärevus suureneb… .õppekava on muutunud jäigemaks ja keerukamaks. Ülerahvastatud klassiruumid on viinud õpilasteni, kellel pole oskusi, mis neil peaksid olema, ja õpivad tundides, kus nad ei saa olla edukad. Seega on hinnete inflatsioon palju. Standarditud testid muutuvad vähem rangeks, kui neid üldse antakse. Mõned provintsid on need likvideerinud ja õpetajatele avaldatakse survet 0 ebaõnnestumiseks. Õpetajad jälitavad pärast seda, kui õpilastele ja õpilastele antakse võimalus hinnete tõstmiseks tööd uuesti teha. See teeb õpetajatele kohutavat töökoormust. Paljud õpetajad on pidanud õppekavade tõttu muutma töö tähistamise viisi. Lumesaha vanemad (need, kes buldoosivad teed oma lastele lihtsamaks marsruudiks) takistavad oma lapsi ja siis on neil võimatu reaalses maailmas leiduvatest väljakutsetest üle saada. Põhikooli patud on läinud gümnaasiumidesse, keskkoolidesse, keskkoolide ja nüüd ka tööjõu poole. Täiskasvanud, kes ei ole valmis vastu võtma töö ja reaalsuse väljakutseid, seega ärevus, millest ma rääkisin.

Ja see on suur, aga ma armastan täna oma õpilasi. Nad ei ole süüdi selles, et üritatakse õnnestuda maailmas, mis ei olnud nii, nagu lubatud. Arvan, et nad saavad aru, et elu võib olla väga raske ... ..ja vastuseid nende seadmetest ei leia. Nad hakkavad mõistma, et keegi ei lahenda nende jaoks maailmaprobleeme ning keerab varrukad üles ja astub tööle. Ma tahan olla kursis, kuidas nad lahendavad maailmakorra probleeme, mis muutuvad buumide jaoks sobilikuks aastatuhandete pikkuseks töötamiseks.


Vastus 4:

Olen õpetanud üle 40 aasta ... vau ... .kõva, et usun, et olen nii kaua õpetanud. Alustasin õpetamist väikeses maakoolis, kus töötasin õpilastega 1. klassist 9. klassini. Seda kutsuti ressursiruumiks ja nendel õpilastel tuvastati õpiraskused. Albertas sai provints palju raha naftatööstuselt ja valitsus hakkas raha kulutama eriharidusele. Kuna see oli väike linn, teadsid kõik kõiki ja ma olin seal võõras. Tutvusin suurepärase sõbra, veel ühe noore naisega ja meil oli lõbus õpetada ja olla kogukonna osa. Mind austati ja mind võeti vastu paljudes oma õpilaste kodudes.

Seejärel kolisin tagasi koju Edmontoni ja õpetasin linna lähedal asuvas maakoolis. Õpetasin nooremkeskharidust ja ka tavatunde. Minu esimene aasta läheksin koju igal õhtul nuttes ... õpilased olid minu jaoks nii halvad. Kuid mul oli kolleegide poolt palju tuge ja lõpuks jõudsin kohale, et mu õpilased tegid üldiselt hariduse saamiseks kõvasti tööd.

Täna tahaksin öelda, et õpilased pole põhimõtteliselt aastate jooksul muutunud. On tublisid õpilasi ja õpilasi, kes lisaks kooliskäimisele tahaksid pigem midagi muud teha.

Kui ma peaksin ütlema, mis vahe on ... õpilased ja nende vanemad ei ole nõus leppima sellega, et pingutus viib eduni. Nad esitavad õpetajatele kiiret väljakutset ja ootavad individuaalset õppekava, kui koolid üritavad kohaneda ebareaalsete ootuste ja vähendatud ressurssidega. Ärevus suureneb… .õppekava on muutunud jäigemaks ja keerukamaks. Ülerahvastatud klassiruumid on viinud õpilasteni, kellel pole oskusi, mis neil peaksid olema, ja õpivad tundides, kus nad ei saa olla edukad. Seega on hinnete inflatsioon palju. Standarditud testid muutuvad vähem rangeks, kui neid üldse antakse. Mõned provintsid on need likvideerinud ja õpetajatele avaldatakse survet 0 ebaõnnestumiseks. Õpetajad jälitavad pärast seda, kui õpilastele ja õpilastele antakse võimalus hinnete tõstmiseks tööd uuesti teha. See teeb õpetajatele kohutavat töökoormust. Paljud õpetajad on pidanud õppekavade tõttu muutma töö tähistamise viisi. Lumesaha vanemad (need, kes buldoosivad teed oma lastele lihtsamaks marsruudiks) takistavad oma lapsi ja siis on neil võimatu reaalses maailmas leiduvatest väljakutsetest üle saada. Põhikooli patud on läinud gümnaasiumidesse, keskkoolidesse, keskkoolide ja nüüd ka tööjõu poole. Täiskasvanud, kes ei ole valmis vastu võtma töö ja reaalsuse väljakutseid, seega ärevus, millest ma rääkisin.

Ja see on suur, aga ma armastan täna oma õpilasi. Nad ei ole süüdi selles, et üritatakse õnnestuda maailmas, mis ei olnud nii, nagu lubatud. Arvan, et nad saavad aru, et elu võib olla väga raske ... ..ja vastuseid nende seadmetest ei leia. Nad hakkavad mõistma, et keegi ei lahenda nende jaoks maailmaprobleeme ning keerab varrukad üles ja astub tööle. Ma tahan olla kursis, kuidas nad lahendavad maailmakorra probleeme, mis muutuvad buumide jaoks sobilikuks aastatuhandete pikkuseks töötamiseks.